Учебная деятельность по Эльконину – это прогрессивная система, основанная на педагогических принципах и подходах, разработанных известным советским психологом и педагогом Давидом Борисовичем Элькониным. Эта система предполагает индивидуализацию обучения, активное участие учеников в образовательном процессе и развитие их творческого мышления.
Одной из основных принципов учебной деятельности по Эльконину является понятийно-смысловая организация материала. Для этого используется игровая деятельность, позволяющая детям активно и интересно воспринимать информацию, связывать новые знания с уже имеющимися, строить схемы и модели решения проблем. Такой подход способствует развитию логического мышления, обогащению словарного запаса и формированию устойчивых понятий учащихся.
Структура учебной деятельности
| Формирование ситуации общения | Учитель создает ситуации, вызывающие интерес и мотивацию у детей для активного участия в общении. |
| Подготовительный этап | На этом этапе учитель проводит беседу с детьми, инициирует творческие задания, создает ситуации, способствующие формированию целеполагания и ожиданий от учебной деятельности. |
| Работа над темой | Дети активно участвуют в обсуждении темы, высказывают свои мысли и предложения, работают с материалами и инструментами для достижения поставленных целей. |
| Подведение итогов |
Такая структура помогает детям развивать свои коммуникативные и познавательные навыки, а также способствует формированию их самостоятельности и творческого мышления в процессе учебы.
Эльконин
Врач и педагог Лев Семенович Выготский и педагог Зигмунд Соломонович Зайцев разработали теорию обучения, основанную на психологических принципах. Именно эта теория легла в основу структуры учебной деятельности по Эльконину.
В методе Эльконина акцент делается на развитие речи у детей. Он предусматривает создание ситуаций, в которых ребенок стимулируется говорить и позитивно воспринимает свою речь. Таким образом, обучение структурируется вокруг общения, а главной задачей педагога является создание условий и сред совместной деятельности с ребенком.
Структура учебной деятельности по Эльконину состоит из нескольких этапов. На первом этапе происходит зондирование предварительных представлений ученика по теме урока. Дети предлагают свои идеи и мысли, а педагог активно слушает и стимулирует развитие их мышления и речи.
Далее следует этап объективации, на котором педагог помогает детям выделить основные понятия и формулировки по теме. Педагог при этом ведет диалог с учениками, задает вопросы, подсказывает и направляет их мысли.
На третьем этапе происходит обобщение и систематизация полученных знаний. Знакомство с новыми словами и понятиями, составление схем, таблиц и рассказ по теме – все это способы закрепления материала и его систематизации.
Последний этап – этап практического применения знаний. Дети применяют полученные знания и навыки в реальных ситуациях. Таким образом, структура учебной деятельности по Эльконину помогает ребенку осознанно воспринимать и усваивать новый материал, развивает речевую и познавательную активность.
Принципы
Принцип доступности и универсальности: структура учебной деятельности по Эльконину должна быть доступна и понятна для всех участников образовательного процесса, независимо от их возраста, уровня подготовки или особенностей развития.
Принцип развития коммуникативных навыков: структура учебной деятельности по Эльконину направлена на развитие у детей коммуникативных и речевых навыков, способности выражать свои мысли и идеи, а также умение слушать и понимать других.
Принцип активности и самостоятельности: структура учебной деятельности по Эльконину предполагает активное вовлечение детей в процесс обучения, стимулирует их самостоятельность и инициативу в решении учебных задач.
Принцип свободного выбора: структура учебной деятельности по Эльконину предоставляет детям возможность выбирать различные виды и формы учебной активности, что способствует развитию их собственного интереса и мотивации к обучению.
Принцип контекстного обучения: структура учебной деятельности по Эльконину строится на основе активного использования реальных жизненных ситуаций и контекстов, что помогает детям легче усваивать новые знания и навыки.
Принцип последовательности и системности: структура учебной деятельности по Эльконину основана на логической последовательности и постепенном увеличении сложности заданий и материала, что способствует успешному освоению учебного материала.
Принцип дифференциации и индивидуализации: структура учебной деятельности по Эльконину учитывает индивидуальные особенности развития, способностей и потребностей каждого учащегося, предоставляя возможность для индивидуальной работы и развития.
Принцип комплексности и интеграции знаний: структура учебной деятельности по Эльконину способствует формированию у детей комплексного и системного подхода к учебе, интеграции различных знаний и умений в единую картину мира.
Принцип рациональности и эффективности: структура учебной деятельности по Эльконину разработана с учетом современных психолого-педагогических достижений и направлена на достижение максимальных результатов в обучении и развитии детей.
Основные этапы
Структура учебной деятельности по Эльконину включает в себя несколько основных этапов, которые последовательно проводятся для достижения определенных образовательных целей:
1. Подготовительный этап – этот этап направлен на создание благоприятных условий для успешной учебной деятельности. Он включает в себя создание доверительной атмосферы, установление контакта между учащимися и учителем, а также формирование перспективы работы.
2. Вводная беседа – на этом этапе учитель вводит учащихся в предметную область, объясняет цели и задачи урока, активизирует их предварительные знания. Вводная беседа помогает создать импульс для дальнейшей учебной деятельности.
3. Основная часть – на этом этапе происходит активное включение учащихся в учебную деятельность. Учитель предлагает разнообразные упражнения, задания и игры, развивая различные аспекты познавательной деятельности. Важным моментом на данном этапе является индивидуальная работа с каждым учеником.
4. Заключительный этап – на этом этапе учитель проводит обобщение пройденного материала, подводит итоги урока, закрепляет и систематизирует полученные знания и навыки. Заключительный этап также включает самооценку учениками и обратную связь.
Вся структура учебной деятельности по Эльконину основывается на принципе активной познавательной деятельности учащихся, их самостоятельности и творчества. Этапы урока взаимосвязаны и направлены на развитие различных психологических и педагогических процессов.
Определение целей
Главная цель учебной деятельности по методу Эльконина — формирование познавательной активности, самостоятельности и творческого мышления учащихся.
Определение целей включает в себя:
- установление общих целей, которые соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям учеников;
- постановку конкретных планируемых результатов обучения;
- определение задач, направленных на достижение поставленных целей.
Определение целей проводится в начале учебного процесса и является основой для планирования учебной деятельности. Хорошо определенные цели помогают учителю и учащимся ясно видеть, что необходимо сделать для достижения успеха в учении.
Важно помнить, что определение целей должно быть гибким и адаптированным к потребностям и интересам каждого учащегося. Постановка высоких и реалистичных целей стимулирует учеников к активному и самостоятельному обучению.
Планирование учебного процесса
При планировании учебного процесса необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их уровень развития и психофизиологические возможности. Важно определить последовательность предлагаемых занятий, включая разнообразные виды учебной деятельности: игры, упражнения, конструирование, рисование и др.
Планирование должно предусматривать разделение учебного процесса на отдельные этапы: вводный, основной и заключительный. На вводном этапе педагог представляет материал, актуализирует знания и опыт детей, создает необходимые специальные условия для усвоения нового содержания.
Основной этап предполагает выполнение учебных заданий, опираясь на интересы и потребности детей, их возможности и ресурсы. Дети занимаются самостоятельно или совместно с педагогом, развивают такие психические процессы как внимание, память, мышление, речь и др.
На заключительном этапе проводится оценка усвоенного материала, обобщение и систематизация полученных знаний. Дети выступают с результатами своей работы, обсуждают и анализируют проделанную работу.
Результаты планирования учебного процесса помогают определить эффективность применения методики Эльконина и внести коррективы в работу с детьми в дальнейшем.
Организация урока
Организация урока в рамках методики Эльконина включает несколько этапов:
- Сбор класса.
- Приветствовать учеников.
- Проверить готовность к уроку.
- Проанализировать общее настроение класса.
- Формирование цели и задач урока.
- Ознакомить учеников с темой урока.
- Поставить цель урока.
- Сформулировать задачи для достижения цели.
- Работа по основной части урока.
- Предоставить учащимся материал для работы.
- Организовать глубокое погружение в предметную область.
- Создать ситуации, стимулирующие активное взаимодействие учеников.
- Закрепление материала на уроке.
- Провести повторение основных понятий и навыков.
- Оценить уровень знаний и понимания учеников.
- Завершение урока.
- Подвести итоги урока.
- Определить домашнее задание по уроку.
- Пожелать ученикам успехов в дальнейшей работе.
Структура урока по Эльконину направлена на создание условий для развития интеллектуальных способностей учеников, формирования их личностных качеств и активного участия в образовательном процессе. Комбинация различных методов и приемов позволяет создать полноценную учебную деятельность, способствующую развитию позитивной мотивации к обучению.
Контроль и оценка успеваемости
Предполагается использование разнообразных методов контроля, которые позволяют оценить уровень усвоения знаний и навыков. В процессе учебной деятельности проводятся контрольные работы, письменные работы, тестирования, а также устные ответы на вопросы учителя.
Помимо оценки по результатам контрольных работ и тестирований, учителем проводится непосредственная оценка деятельности ученика на уроке. Это позволяет учителю оценить не только знания и умения ученика, но и его активность, инициативу и участие во всех формах учебной деятельности. Оценка деятельности ученика помогает выработать у него самостоятельность и ответственность в процессе обучения.
Оценка успеваемости должна быть объективной и справедливой. Учителю важно учесть все факторы, влияющие на успех ученика, и сравнить его результаты с достигнутым уровнем обучения. При этом, в процессе оценки необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, его потребности и возможности.
Оценка успеваемости по методу Эльконина не является конкурсом, где победители и проигравшие. Она служит инструментом для учителя и ученика, чтобы определить уровень достижения образовательных целей и продолжить дальнейшую работу для достижения лучших результатов.